S編：今天的「樂活樂學」專欄，要講的是「特色小學」的故事。在少子化的衝擊下，許多學校紛紛發展出自己的特色。曾在建安國小任教的焦妮娜老師，將會與各位爸媽分享特色小學的各種有趣、溫馨小故事。讓大家知道，在升學、才藝之外，小朋友也能用別種方式快樂成長！
特色小學師生的希望故事／焦妮娜
打造「特色學校」
由於少子化的影響，各國中小學的學生人數都有顯著減少的趨勢，家長教育選擇權日增，一些社經地位中上的家長，對子女教育益發重視，為了尋找好的教育環境，不惜四處奔走，把孩子送進有特色的名校就讀。而有些位處偏遠的小型學校，甚至面臨廢校危機，從1999年到2006年間，台灣一共有144所小學、分校、分班消失了，遠見雜誌2006年9月的一篇「我的學校不見了，上學好難」，讓許多人開始關注偏鄉小校的未來，而如何透過整合在地環境資源，運用學校與社區現有的環境優勢，開發獨創特色的課程，建構成為優質的特色學校，以爭取永續經營的契機，是面臨廢校危機的一些偏鄉小校重要的課題。
臺北縣政府教育局自92學年度開始試辦「特色學校」方案，其基本理念就在於強調地方認同與差異的重要性，鼓勵各校從校本課程出發，融合社區特有資源，開發特色課程，以形塑各校不同的特色。教育部也在96年間開始試辦「國民中小學活化校園空間與發展特色學校實施計畫」，期望透過補助，讓閒置荒廢校舍活化再利用，配合活化空間規劃有在地特色的環境教育課程，以創造教育附加價值；98年度更遴選出表現優異的「十大經典特色學校」。
在地生活、在地學習：北縣建安國小
經典學校之一的臺北縣建安國小，位於三峽與新店交界，環境清幽，生態環境良好，溪流蜿蜒流經社區，宛如世外桃源；但因地方經濟產業日漸萎縮，人口外移嚴重，學生人數日減，該校於92年間加入特色學校，整合學校與社區豐富的生態與人文資源融入課程，利用學生每天生活的環境進行教學，學生親身體驗、身歷其境的學習，讓學生感動，才能形成了學生在學習階段的重要的生命經驗；這種與生活結合的課程，才能讓孩童的學習更深刻、更有意義。基於這樣的理念，建安國小的老師們利用豐富的生態環境，讓學童與身邊的螢火蟲、青蛙、蝴蝶、蜻蜓、獨角仙……美麗的花花草草，都成了最好的朋友，而在教學過程中，除了知識的學習外，孩童更學會了關心大自然、不隨意破壞自然的環境保育觀念。
溪流教室教我的事
「家門口的一條小溪勝過長江黃河」，唯有體驗教學才能讓孩童真心喜愛、關懷環境，引發學童主動探索學習的動機。建安國小於92年開始發展「溪流教室」課程，於是，建安的孩子們有了一間以天地為界，沒有圍牆的教室，老師們在溪流裡教孩童靜坐聆聽大自然，在溪流裡學測量，學水質監測、學認識水中生物，在溪流裡歌唱，打水漂，在溪畔檢石頭、學習用畫筆和照相機捕捉溪流之美；在建安孩童的童年記憶中，美麗的溪流留下了無盡的回憶和思念。
在溪流教室中長大的孩子們要讀大學了，今年八月，曾經擔任過這一班三年導師的我，在焦老師部落格上找回了分散各處的他們，全班20個學生竟來了21個，因為連六年級轉學的孩子也回來了……孩子們都找到了自己的方向，進入自己喜愛的科系就讀，孩子們見面七嘴八舌，談到最多的就是童年時老師帶著他們看螢火蟲、抓青蛙，還有溯溪玩水的事，最讓我欣慰的是：儘管小學是設備落後的偏鄉小校，也沒有辦法像城市有錢人孩子一般學會各種才藝，然而這群孩子幼年主動探索的學習經驗，讓這群孩子開朗、積極、自信、勇敢、活潑，難能可貴的是：在他們身上，我看到自主學習的種子，學習新事物對他們而言，是期待而快樂的，我想這是特色學校的孩童與其他學校孩童最大的不同；相信也是特色學校師生未來的希望和夢想。
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